编者按
榜样是看得见的哲理，先锋是触得到的力量。为充分发挥先进典型示范引领作用，营造崇尚先进、学习先进、争当先进的浓厚氛围，即日起，我院推出“医教先锋”先进模范人物事迹系列报道，集中展示他们的奋斗风采。
本期，让我们走近神经内二科副主任、神经病学教研室教师王禹，看她如何以赛促教、以研育人，在留学生医学教育中书写医教融合的生动实践。
从校赛到省赛，从语言文化类竞赛到医学创新赛事，一张张获奖证书，记录着学生不断成长、突破自我的足迹，也凝聚着指导教师一次次修改方案、打磨作品、模拟答辩的辛勤付出。
2026年7月，我院神经病学教研室王禹指导的学生团队，在第十二届全国大学生医学创新大赛暨“一带一路”国际竞赛中荣获省级三等奖。此前，她带领学生团队在该赛事第十二届校赛中获得国际赛道二等奖，在第十一届校赛中获得国际赛道三等奖；2024年，她指导留学生参加“外研社·国才杯”“理解当代中国”全国大学生外语能力大赛国际中文组短视频赛项，荣获省级金奖。
四项荣誉的背后，是王禹近年来不断探索留学生培养模式、坚持实践育人的缩影。王禹现为我院神经内二科副主任、副教授，长期承担本科生见习、实习带教以及留学生理论与临床技能教学工作，同时承担研究生培养任务。身兼医师与教师双重职责，她始终注重把临床实践、课堂教学和科研训练有机结合，并将学科竞赛作为课堂教学的延伸，让学生在一次次选题、实践、修改和答辩中锻炼能力、开阔视野。
一、从课堂走向赛场，让留学生在实践中成长
2016年起，王禹参与留学生神经病学理论及临床基本技能授课。面对不同文化背景和知识基础的留学生，如何让学生真正听懂、学会，并能够运用所学知识解决实际问题，是她一直思考的问题。
在日常教学中，她逐渐改变传统的单向知识传授模式，把病例讨论、多学科思维和临床问题引入课堂，引导学生主动思考、主动表达。随着教学实践不断深入，她又把学科竞赛作为课堂之外的“第二课堂”，鼓励学生走出书本，在真实的任务和比赛中检验学习成果。
2024年，“外研社·国才杯”“理解当代中国”全国大学生外语能力大赛为留学生提供了展示中文能力和综合素养的平台。备赛过程中，王禹结合留学生特点，从作品选题、内容设计到中文表达、视频呈现，与学生反复讨论、不断修改。对于留学生而言，这不仅是一场语言能力的比赛，也是一次了解中国、表达所见所感的实践过程。最终，王禹指导的学生在国际中文组短视频赛项中荣获省级金奖。
这次经历也让她更加认识到，竞赛的价值并不局限于最终的奖项。学生在准备比赛的过程中学会表达、协作和独立思考，这些能力同样是医学人才培养中不可或缺的一部分。
二、从“学知识”到“做科研”，把竞赛变成科研训练课堂
如果说语言类竞赛侧重学生综合素质的锻炼，那么全国大学生医学创新大赛暨“一带一路”国际竞赛，则把学生带入了更加系统的医学科研训练之中。
医学科研对于留学生而言具有一定挑战。从一个想法形成研究问题，再到完成实验设计、梳理研究思路并最终站上赛场进行汇报答辩，每一个环节都需要反复推敲。王禹把自己在临床和科研工作中积累的经验融入指导过程。她并不只是告诉学生“应该怎么做”，而是更注重通过讨论引导学生理解“为什么这样做”，鼓励他们自己发现问题、提出问题，再一步步寻找解决问题的方法。
在第十一届全国大学生医学创新大赛暨“一带一路”国际竞赛校赛中，王禹教师团队首次带领留学生团队系统参与项目备赛。从选题方向到研究思路，从实验设计到汇报展示，师生共同打磨项目，最终获得校赛国际赛道三等奖。
一次比赛结束，并不是指导工作的终点。赛后，王禹和教师团队及时总结经验，对项目设计、现场表达和答辩过程中发现的问题进行复盘。到了第十二届赛事备赛阶段，他们进一步优化指导方式，在研究思路、实验方案和答辩训练等方面提出更有针对性的建议。经过师生共同努力，团队在第十二届全国大学生医学创新大赛暨“一带一路”国际竞赛校赛中获得国际赛道二等奖。
从三等奖到二等奖，改变的不只是奖项等级。一次次修改和演练中，学生逐渐学会如何提出科研问题、如何设计研究方案，也更加理解严谨、求实对于医学科研的意义。
三、从校赛走向省赛，在更高平台检验育人成果
校赛取得突破后，师生团队又迎来了新的挑战。2026年7月，第十二届全国大学生医学创新大赛暨“一带一路”国际竞赛相关赛事举行。面对更高层次的竞赛平台，王禹继续带领留学生团队投入紧张的准备工作。从选题立意、实验设计到汇报材料制作、现场答辩，每一个环节都需要反复推敲。为了让学生能够准确把握项目重点，她和团队教师围绕研究思路与实验方案多次与学生交流；针对留学生在专业术语表达和现场应答等方面可能遇到的问题，又反复进行模拟汇报和答辩训练。
指导的过程，也是教学相长的过程。教师帮助学生梳理思路，学生提出的问题又促使教师重新审视教学中的细节。一次次讨论中，一个最初的科研设想逐渐变得清晰、完整。赛场上，留学生团队沉着完成项目汇报与答辩，展示了自身的专业基础、科研思维和团队协作能力。最终，王禹指导的学生荣获省级三等奖。
从第十一届校赛国际赛道三等奖，到第十二届校赛国际赛道二等奖，再到省级三等奖，连续参赛、不断突破的过程，让学生真正经历了从课堂学习走向科研实践、从知识接受走向主动探索的转变。
四、医教相长，让竞赛回归育人本质
作为一名神经内科医生，王禹的日常工作始终与临床紧密相连。查房、诊疗、病例讨论之外，她还承担着教学、科研和学生指导任务。如何协调临床与教学，又如何把两者真正融合，是她多年工作中始终坚持探索的课题。
在她看来，临床实践本身就是医学教育最鲜活的课堂。临床工作中遇到的问题可以转化为教学案例，也可以成为科研思考的起点；而学生在竞赛和科研训练中形成的问题意识与创新思维，最终也应服务于医学实践。正因如此，在指导学生参加竞赛时，她更加看重比赛过程给学生带来的变化，而不仅仅是最终获得什么奖项。
近年来，王禹还将这种教学理念延伸到不同层次的人才培养中。她承担研究生指导工作，从科研选题、研究设计到论文撰写进行全过程指导；在本科生和留学生教学中，她将思维导图、病例讨论等方法融入课堂，引导学生从多个角度分析临床问题。她参与的留学生授课教师团队曾获教学比赛团队一等奖，本人也多次获得院级“优秀留学生授课教师”等荣誉。
一项项竞赛成绩，是育人成果的体现，更是新的起点。从讲台到病房，从临床病例到科研项目，从指导学生参加第一次比赛到陪伴他们走向更高层次的竞赛平台，变化的是教学场景，不变的是育人的初心。
“在医学教育的道路上，我愿做那盏灯，用实践育人的光，照亮学生成为良医的梦想。”对于王禹而言，这句话不仅是对教师职业的理解，也融入了多年来的临床、教学和科研实践。未来，她将继续立足神经病学专业，坚持医教研协同发展，把临床经验转化为教学资源，把科研思维融入人才培养，通过更多实践平台激发学生的创新意识和探索精神，为培养具有扎实专业基础、科研创新能力和国际视野的医学人才不断探索、笃行不怠。
（来源：教务科、编辑：宣传科 李健、一审：教务科 孙兆吉、二审：宣传科 车琳、三审：张娜）
